[幼儿园毕业发言稿孩子]幼儿园典型发言稿
【wenmi.jxxyjl.com--发言稿】
各位领导,老师们:
大家好!非常高兴能与在座各位幼教专家和骨干教师,团聚在美丽的紫阳湖宾馆,共同交流各园开展课题和体验课程的心得。首先进行自我介绍,我叫黄帆,来自武汉市实验幼儿园。
首先介绍课题背景:我园作为湖北省示范性幼儿园,于XX年8月,荣幸参与了在深圳徐子煜教授主持的《尝试教学理论研究》幼教课题申报培训班的学习活动。结合本园大部分幼儿呈现低龄化的特点(2.5~4岁居多),创新的把体育教育作为尝试研究的一个重点,进而确定了我园尝试课题的子课题——《尝试教育与小班幼儿平衡能力的培养》。着重研究运用尝试教学法,促进2~4岁幼儿的平衡能力的发展。并且在体育游戏活动中,让幼儿大胆尝试、探索体育器械的一物多玩,而后,将尝试教学法延伸到科学启蒙方面,开展了《在幼儿科学启蒙教育中运用尝试教学》的研究,四年后,顺利结题。
要深入理解尝试教学,我们要多问几个这样的问题?
第一:什么是尝试?它的理念是什么?
第二:尝试教学法区别于一般教学法的基本要点是什么?
第三:开展尝试教学如何选择适合的内容?(体育、科技)
第四:围绕尝试教学,我们该如何为幼儿创设一个好的教育环境?
第五:尝试教育活动的设计和组织?
首先我来回答第一个问题!
尝试教学是把尝试思想运用到幼儿学习与发展中,使教学活动带有尝试、探索、交流、发现等特征。因此,它是一种从问题情境出发,通过尝试(探索实践),发现知识和培养能力的一种活动。(关键词:尝试、发现)
尝试教学有三个要素:
一是尝试活动的主体——幼儿;
二是有一个明确的问题意识——尝试活动目标;
三是尝试活动实践——有一个探索的过程。
潜在的教育因素还包括幼儿的科学态度和健康的人格修养。
因此,可以用“四前四后”概括:“幼儿在前,教师在后;尝试在前,习得在后;活动在前,讨论在后;操作在前,结论在后。”。其中,“尝试在前,习得在后”突破了“先教后学”的传统教育观念,体现了玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学的显著特征,而这也正是尝试课题精华所在。
那么,第二个问题:尝试教学法区别于一般教学法的基本要点就是——
教师语言很少,幼儿语言多;教师示范的很少,幼儿探索操作活动多;教师把答案藏在心中,让幼儿一步步发现问题,进而探索。我会在后面具体讲实际操作的方法。
由此可见,如果我们给幼儿创设齐全、专门的资源区域,提供了一个开放、自由的尝试、探索、操作空间,幼儿在“做中学”的兴趣大大胜过单纯的谈话、提问和回答等传统教学形式。
举例:(看图:体育图片)大家看:我园有大型的户外橡胶地垫运动场,并制作了大量的体育运动器械,如高低不同的平衡木、大小沙包沙袋、羊角球、塑料钻圈、滑板、练习攀登的小滑梯……在这里,老师可以根据不同活动的需要(集体、小组、个别)和活动内容的安排(集体活动、自由分散活动),灵活多样地变化场地、器械、形式等。(详细介绍每一张照片中的器械与能力的锻炼指向)
同样,给幼儿提供丰富的成品和半成品,给他们探索的空间,是我园的最大特色。(看图:科技操作间和幼儿活动)我们创设环境的宗旨就是一切从幼儿角度考虑,从他们心理设计所有的硬件,比如:会升降的储物桶、摩天轮;用报袋装各种半成品碎片,方便幼儿随时取放;各种小零件,激发幼儿动手的欲望;教师精心设计的流程图,让幼儿学习看简单图画步骤尝试操作等。12
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