教师的传承与创新演讲稿_教师演讲稿：创新，从娃娃抓起

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　　关艳

　　尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

　　大家好！我演讲的题目是《创新，从娃娃抓起》。

　　首先，我给大家讲一个故事：一位教育家曾做过一个实验，他先后到国内外几所小学，用粉笔在教室的黑板上按一个小白点。他问：“这是什么？”国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：“是天上的星星、路边的石子、树上的甜果……”由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的问题却引起孩子们一片茫然。在教育家的追问下，他们才齐声答到：是粉笔点！这位教育家总结说：“当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人；另一类是头脑国家，有很强的创新能力。你们中国，属于那类躯干国家。要想发展，必须依靠头脑国家。”

　　还有一个故事：是关于钱学森，他一辈子不看电视，XX年的一天，突然提出要看电视，一打开电视，广告都是外国汽车，他气愤地说：“中国汽车也是‘外国心’，这些人怎么了？人都干什么去了？为什么还弄不成？”钱老走了，留下三问。我们应当替钱老去追问，大家都去问，同时也要问自己:“我们何时才能自主创新，变中国制造为中国创造！”

　　我们培养的人才缺乏创造力，已经影响到我国的科学技术。我知道：我不是科学家，无法改变中国的科学技术；我不是未来，但我的事业是未来；我也不是栋梁，但我的事业是栋梁。如果我们所从事的教育再不改革，我们将延误下一代，将被世界所抛弃。

　　XX年8月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，决定把培养创新人才作为国家工程，从娃娃抓起。作为年轻的教育工作者，我和各位同仁一道走进新课程，我们品尝了焦虑，经历了徘徊，同时也感受到了困惑。曾几何时，我们已习惯了讲授——练习——讲授的教学法宝，我们已演惯了我说你听的权威形象。面对新课程，我们有诸多不适：自我否定的不适、新型师生关系的茫然、自身素质的不足……这一切我们品味着、经历着。

　　走进新课程，我才知道：曾经有那么多美丽的瞬间，让我忽视；有那么多关键的环节，被我垄断；关闭孩子们求知心窗的，不是别人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教学设计，堵住了孩子们泉涌的思想；是我滔滔不绝、规范细致的讲授，浇灭了孩子们自由驰骋的想象；是我连篇累牍、整齐划一的练习、测试造成了孩子们的单调乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的谨慎，折断了他们奋飞的翅膀！是我，是我自以为是的教学扼杀了他们求知的欲望、学习的自主！

　　XX年的新课改，让我懂得，要给孩子一个宽松的环境。尽可能实物观察、动手操作、制造悬念、媒体展示，利用新旧知识的链接，在问题中解决问题，最大限度地调动学生创新的积极性。

　　我还懂得，要让教学贴近生活。要在生活中寻找教学素材，如把“体育彩票”拿来进行讨论可能性，将家庭装修用来进行面积问题的讨论，将家庭开支进行计算教学，汽车的行程表为何能显示出总里程，让学生感受到数学在生活中的广泛使用。

　　我也懂得，要换一种视角看问题。教《分类与整理》，不必拘泥于教材的分法，让学生对全班同学按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年龄分，甚至按头发的长短也可以分。一题多解、一题多问、举一反三、以一贯十、逆向解题，应该提倡；一题多填、补充练习、拼拆练、括缩练习、自编应用题，应该鼓励。

　　我又懂得，要解放学生的手。让学生摆一摆，拼一拼，画一画，比一比，动手永远比动口更有效。教“ 认识物体”，就让学生玩“拼积木”，想拼什么拼什么，甚至火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等都可以。学习“分数的认识”，让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，想怎么折就怎么折。“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；人人在自己的起点上得到不同的发展”。　　

　　我还懂得，要尊重差异。不是每个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和小草同样让大地焕发生机！不是每个孩子都能百炼成钢，铁和钢是等值的！

　　我更懂得，就是要标新立异。不要让课堂鸦雀无声，而要七嘴八舌、叽叽喳喳、议论纷纷。允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯“，鼓励他们的“各领风骚”。要经常鼓励：“你想到了什么？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。 学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！ 12

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