面试官评语范文_精彩评语范文4篇

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精彩评语范文学生作文评语精彩集锦如何让你的期末学生评语更精彩？作文精彩评语

　　1.真没想到……

　　【简评】

　　本文充满了故事性。

　　故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。在故事的开端、发展之后，这个“误会”在这里营造了一个高潮，自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。“多行不义必自毙”——作者的反省是深刻的。

　　全文各个层次的语言标志清晰，文面匀称。全文叙事流畅，心理刻画细腻，结尾巧妙呼应文题，含义丰富。

　　2.给妈妈的一封信

　　【简评】

　　这封信的内容，是一次“真诚的思想交流”。

　　文中有这样几个方面的内容处理得很好：一是开头自然，入题迅速，且选定了“妈妈不让我做事”这个便于展开话题的角度;二是巧选文题中的材料，以“摘菜”为话题，承上而启下;三是再增加一个妈妈“替我参加劳动”的例子，深化妈妈的形象，增加叙述的份量，并为下一步的议论作足够的铺垫;四是用比喻来讲道理，既表达了肺腑之言，又显得文气高雅。

　　对于文题中的种种限制，作者也应对得很好。

　　3.美，在我们中间

　　【简评】

　　文中表现出如下方面的写作技巧：

　　1.环境设置的技巧。小作者将故事放在“雨境”中进行，“雨”是人物活动的场景，由“我 ”在“雨”中的困难而表现出周围人们的心灵之美。

　　2.画面组合的技巧。作者注意到“美，在我们中间”的“我们”两个，所以她组合了校外和校内两个方面的材料，有力地扣住了文题。

　　3.抑扬技巧。文中第三段是抑，第五段是扬，一抑一扬， 既表现了作者的心情，也更有力的表现了人物的美。

　　如果说要使这篇文章显得更美，还可以在“剪裁技巧”上下一点功夫。

　　4.我懂得了父爱

　　【简评】

　　文中有一些妙笔：

　　作者的笔下，没有对父亲的语言描写，“父亲”，对儿子一句话也没有;但文中有“粗细”两种行动描写。“细”的，是三年前开学的前一天，父亲为我送行的情景;“粗”的，是对父亲三年中的关爱的概述。这些安排周密的事例，使父亲的形象显得格外美好。

　　文中有一些妙语：

　　比如“三年前”与父亲告别时，“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影，分明是一种象征，一种父爱的象征”;又比如三年来，我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时，好像是将自己成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心，伴着日月星辰一起塞给了我”，这些都是真实的心灵感受。

　　由此，可以看出作者确实是“懂得”了父爱。

　　5.这就是生活

　　【简评】

　　文章呈横式结构，总分总式。

　　“生活像一只五味瓶”像一根彩线，串起了“我”对生活的种种感受——酸、甜、苦、辣，文章的主体内容十分突出。

　　开头的句子写得美，“有人说……有人说……有人说……我说……”组织起很大容量的内容;收束的句子也写得美，“生活是……生活是……生活中……”总括全文，表达了作者对生活的体验。

　　这篇文章的文题是一个“大题”、“宽题”，所以作者也将内容铺得很宽。铺宽了也就带来了一个毛病，那就是写得不大“透”。

　　6.给周老师的一封信

　　【简评】

　　这封信写得很朴实。

　　首先表达对老师的尊崇，接着表达对老师不恰当措施的看法，最后再次诚恳地希望。第一段和第三段的出现都是为了第二段的内容更易于为老师所接受。此段是这封信的主体，它在语言上讲求表达的分寸感，内容上讲求层次感。可以说是内容实在，语言得体。

　　这封信写得很真实。

　　材料选得非常好。老师不公平地给学生调换座位，是常有之事，而这样的事又有可议论之处，而且还比较容易展开议论。小作者选中了这个大家都很熟悉的材料，用得体的语言引起读者的共鸣，给人以很强的真实感。

　　7.老师笑了

　　【简评】

　　笑，是组织全文内容的线索。

　　文中写了老师的三“笑”。第一“笑”，是老师真诚的笑;第二“笑”，充满鼓励的笑;第三“笑”，是安慰“同学们”的笑。三次“笑”，从三个不同的角度表现了教师与同学们的关系。

　　不仅如此，“我”与同学们也在“笑”——这些“笑”回应了老师的“笑”，更加显出了老师与同学们在心灵上的呼应。

　　文章结构完整但文面不匀，第二段太“大”，结尾段显得匆忙。

　　8.由落花生想到的

　　【 简评】

　　本文的作者很会“想”。

　　第一，他会扣住文题的要求来“想”，“想”得准。题目要求抓住落花生“虽然不好看，可是很有用”的特点，以“做有用的人”为中心，谈谈自己的看法，于是文章就首段直接扣题。

　　第二，他会扣住题目中的关键来“想”，“想”得开。题目的关键处在于对“外表与内质”的理解。文章就安排第三四段从校外到校内、从他人到老师展开联想，进行议论。

　　第三，他会扣住主题来“想”，想得“深”。第三四段紧紧把握的，就是赞颂“有用的人”。

　　全文的主体是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章显得丰满好看。

　　9.在悲伤的日子里

　　【简评】

　　题目是“在悲伤的日子里”，内容写的是一种无可奈何的伤心。文章的开头能够抓住读者的视线，文章的主体能引起读者的同情，文章的结尾能让读者牵挂。为什么短短的文章能够产生这样的力量?就在于小作者抓住了“悲伤”二，突出了“悲伤”二。她没有编织大量的情节，没有衷心的期望与祈祷，没有升华也没有点题，只有现实的无限的烦恼和痛苦，文章写完了，她仍在沉浸在悲伤之中。

　　这是真诚的叙说。

　　10.良师

　　【简评】

　　此文的美点不少。

　　你看，标题多美。三个小标题，形成一个反复式排比句，带有抒情的意味，又清晰醒目地标示出文章的层次。

　　你看，文面多美。三个段落，用差不多的数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。

　　你看，情感多美。三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，“我把……视为良师”反复出现，既显现结构，又点题扣题。

　　更重要的是，你看，角度多美。在考场上，在大家都以“人”为良师的时候，作者却别出心裁地以“物”为良师。这样的新意，怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘?

　　11.我的快乐与烦恼

　　【简评】

　　这篇文章在很多“细节”上处理得好：

　　开头写得好，情感丰富，入题快捷。

　　小标题设计得好，七言句式，副正结构，先说“快乐”，再说“烦恼”。

　　过渡语安排得好，“可是，烦恼也来扣门……”可谓“碧水东流至此回”。

　　诗句穿插得好，两个层次中都出现了诗句，都焕发出文采。

　　结尾写得好，好像是不经意的一句，其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。

　　12.难忘的一件事

　　【简评】

　　这篇文章的妙处，在于它中间的“波澜”。

　　本来，妈妈为了给女儿送语文书，走了10多公里的路，又在寒风中等候多时，这样的事已经足够让人难忘了，如果进行情景交融的叙写，也一定是一篇好文章。

　　但有意思的是，妈妈辛辛苦苦送来的，竟是一本假语文书!这本假语文书引来一个真实的故事，这个故事就比送真语文书更为动人。它深深地撞击着女儿的心扉，也学深深地震撼着读者的心。

　　也许，妈妈永远不会知道这件事，但这件事在女儿心中，一定是永远难忘的。

　　13.我做对了一道人生的“乘法”

　　【简评】

　　面对很难写的作文题，作者敏锐地抓住题目中“追求快乐和幸福用乘法”的提示，以“回报妈妈”为表达目的，记叙了母女间相互关爱的故事，选材立意都合乎文题的要求。

　　但此文的优秀，更在于表达的技巧。其一，作者开头就说想“吻”妈妈，但她不接着说下去，而是宕开一笔，写妈妈对自己的慈爱。这一笔处理得特别好，它使全文的情感抒发有了牢固的基石。其二，有些局部的表达，如第二段中“想吻”的排比句，第三段写“沉思”的设问句，第四段中对妈妈的描写句都写得很美。第三，结尾巧用文题中的材料，自然而贴切，点题恰到好处。

　　文中写用人民币做“相思扣”，这是一个小小的败笔。

　　14.读书真让我着迷

　　【简评】

　　可以看出，这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。

　　开头一段，是作者剪辑的第一个镜头，它表现的是，“我时常迷在书中”。

　　第二段，是作者剪辑的第二个镜头，它表现的是，“我的这种‘迷’，是由来已久的”。

　　第四段，是作者剪辑的第三个镜头，它表现的是，“读书真让我着迷呀”。

　　现在我们明白了，这里所谓“蒙太奇”手法，是说像电影一样，为了表现主题思想，把很多“镜头”组织起来，使之构成一篇前后连贯，首尾完整的文章。

　　15.说朋友

　　【简评】

　　这篇文章很好地达到了文题的要求，叙议结合，观点明确，叙事清楚。

　　作者用“放开——收拢——放开”思路进行谋篇布局。

　　先是“放开”，头两段先反后正，进行对比议论，紧接着提出自己的观点。

　　再是“收拢”，选出与自己有关的一个例子，叙述、介绍一个乐于帮助自己的好朋友。

　　接着再“放开”，承接前面的事例，进行两个层次的议论，尽力把自己的观点表达得清楚完善。

　　文章的缺点在于结尾的议论较“虚”，应该紧紧扣住作者自己提出的“贵在坦诚”进行议论才是。

　　16.不能这样做

　　【简评】

　　这篇议论文“以小见大”，一事一议，颇有力度。其特点是：

　　1?口子“小”，主题专一。作者注重谈好一个问题，谈清一个观点，始终在“不能这样做”上下功夫，给人以深厚、有力的感觉。

　　2?结构“紧”，全文议、叙、联、结，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又注意相互勾联。由于结构紧扎，也给人以有力的感觉。

　　3?语言“精”，全文用语准确、恰当、精练，句式简短、表达明晰，显得生动活泼，同样给人以有力的感觉。

　　17.雨夜，我一个人在家

　　【简评】

　　“雨夜，我一个人在家”是一个很“虚”的题目，乍一看，真还不知道如何“下手”。

　　此文的作者很聪明，他(她)巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法，而且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。

　　一般来说，可能都是写“雨夜，我一个人在家”做什么，而此文的作者却别辟蹊径，写的是“我”在想什么。

　　这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯，将作者引向对昔日生活的回忆。

　　于是小小油灯就有了一定的象征意义，那就是爸爸的爱啊。

　　于是小小油灯就有了一定的表达意义，那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。

　　18.农人与老虎

　　【简评】

　　这是一篇选题作文。在“考场”这个特定的环境中，作者选择了“扩写”。相对于写议论文，这种选择是较为有利的。

　　文章写得相当有水平。情节的发展合乎情理，外貌、心理、环境的描写要言不烦，语言的描写与“人物”的身分相符。由于作者以语言描写为主来推动情节的发展，全文便段落细密，文面美观。

　　难得的是结尾的议论。由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义，所以不管是写记叙文，还是写议论文，都得把材料理解透彻才行。文中一句“智慧胜于勇力”，说明作者确实是议论到了“点子”之上。

　　19.扑蝶

　　【简评】

　　这篇文章的题目及要求设计得有新意，作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文，写得也有新意。

　　这种新意就是它给读者的层次感与画面感。文章在我们眼前展现的，先是宁静美好的自然环境，接着是活泼可爱的小孩子，再就是翩翩飞舞的蝴蝶，最后是孩子与蝴蝶的嬉戏。一层接一层，一层扣一层，有条有理，主次分明。

　　然而此文也给我们以写作上的警示：写扩写、改写类文章，一定不要写出知识性错误。你看，作者限定的时节是“早春二月”，我们可以想一想，早春二月里有蝴蝶吗?早春二月里有露水吗?

　　20.家中小事

　　【简评】

　　写得好的作文，受人称赞的作文，往往有一个大优点，就是选材好，角度新。

　　这篇文章便是这样。作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维，没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”，他写的，是一家人的一次“玩”的合作。

　　作者写“玩”也挺有“心计”，他运用了“衬托”的手法。他一个人玩积木时，总是“拼不好，拼出来了，又不美观”，而爸爸、妈妈和他在一起时，便把那个“家”建得“美极了”，文末的点题显得自然而然且含义丰富。

　　这样的构思，能够让人品评、回味。

　　21.男孩也要细心

　　【简评】

　　这两篇文章有相似之处。

　　两文开头的表达目的相同，都是为了点明题意，引起下文。两文主体内容的表达目的相同，都是完整地记叙一件小事，以有力地表现文章的主题。两文结尾的表达目的也相同，都是为了呼应文题，再次点题。

　　《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》，结构大致相同的两篇文章，构成一道花季少年成长的风景。

　　这种“结构大致相同”现象，是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的“规律”?

　　22.我和书的故事

　　【简评】

　　本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。

　　“蓄势”，就是尽力把前面的内容写好，以使后面的内容更有表现力。

　　在本文中，作者写“我和书的故事”，是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易——忍着求书的渴望，一个夏天不吃冰棍，不喝冷饮，一分钱一分钱地积攒，等候特价书市的来临……。这套书，是作者的“最心爱”之物，是多么值得他珍爱啊。

　　但为了山区小朋友看上好书，作者竟把自己最心爱的一套书送给了他们!

　　正是由于作者尽力地写出了书的来之不易，这后面的“送”就愈显得品质高尚，就愈让人感动。

　　23.少年覃楠孝心可敬

　　【简评】

　　两篇文章，一叙一议，主题都是关于孝敬父母的。

　　前文在主体上呈叙议式结构。作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例，全面地表现了覃楠的可敬孝心，赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德。

　　后文在主体上呈对照式结构。在篇首提出论点之后，作者先从反面举例并针对例子进行议论，然后从正面举例并进行议论，在两相比照之中，批评错误，赞颂美德。

　　两篇文章“共同”告诉我们：进行习作时，选取材料要全面，布局谋篇要严密。

　　24.该看什么样的书

　　【简评】

　　这里选的两篇文章，都是看“多幅”图作文。两个小作者都很会看图。

　　前文的作者是从“看整体意念”的角度去理解这四幅图的表达意图——“看啥学啥”，然后据此进行议论，主张要多读好书，多读健康的书。

　　后文的作者是从“看情节发展”的角度去理解这四幅图的表达意图——看了《蒙面大盗》，某小孩学坏了;后来读了《雷锋的故事》，向雷锋学习，成了好孩子。

　　“看整体意念”，是为了把握其主旨，有的放矢地进行议论。

　　“看情节发展”，是为了了解其变化，以更顺利地展开想象。

　　可见，写作的文体不同，读图的角度也是有区别的。

　　25.由我做主的一件事

　　【简评】

　　小作者自己对不少的事情做过主，但有一件事，他感到“至今难忘”。这是事件给他的总的“感受”。

　　五年前的一段日子，他感到“一场大的暴风雨近在眉睫了”。这是具体的“感受”之一。

　　在爸爸妈妈要分手的时候，在和谁生活在一起的问题上，他感到这种选择是痛苦的。这是具体的“感受”之二。

　　在毅然决定和妈妈生活在一起之后，他感到“从来没有后悔过”，感到“经过这场暴风雨的洗礼，我成熟了，长大了”。

　　由此可见，这篇文章的突出特点是：在叙事中注重抒写自己的感受。

　　抒写感受，是文章有深度的表现之一。

　　26.参观日本高能机器人的表演

　　【简评】

　　这是一篇供材料式想象作文。

　　这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。

　　所谓“背景知识”，就是关于某个方面、某项内容的课外知识，它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。

　　由于作者对机器人有一定的知识，所以他的描写就能“到位”，写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。

　　这就告诉我们，为了表现生活，我们还得多读有益的课外书，使自己的知识仓库日渐丰富起来。

　　27.让我再说一声：老师好!

　　【简评】

　　文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。

　　第二人称叙写，表达了对老师的爱戴之情：“您的声音真好听……”

　　第二人称叙写，表达了对老师的担忧之情：“您声音如何变得嘶哑无力了……”

　　第二人称叙写，表达了对老师的感激之情：“在此刻，请原谅我难以自抑地向您再说一声——老师好!”

　　所以，第二人称叙写在此文中发挥了优势，作者直接“面对”老师，先“呼告”，接着用“您”进行称呼，尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情，全文表达自然，情感丰富。

　　28.读《动脑的结果》有感

　　【简评】

　　读后感是一种材料作文，是一种引申性作文。

　　这种“引申”有五种类型：1.通过“感”，陈说一些认识;2.通过“感”，证明一个观点;3.通过“感”，发表一种评议;4.通过“感”，表达一种情感;5.通过“感”，批驳一类现象。很明显，这篇文章是——通过“感”，陈说一些认识。认识之一，是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。

　　认识之二，是说在工作中“要善于开动脑筋”。

　　认识之三，是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。

　　全文呈总分总式结构，条分缕析，层次分明

　　29.分数?值日?白眼

　　【简评】

　　这是一篇给条件式自由命题作文。文中写的是一次“误会”。

　　“误会”，是一种铺叙技巧，很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。

　　本文作者在“误会”上作了周密的思考：

　　先是铺设背景，班长似乎有骄傲了，“我”是个“成绩差”的人。

　　然后是设置误会，“我”代替班长打扫教室，老师却认为“我”值日不负责任。

　　最后是解除误会，班长承认了错误，老师肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。

　　全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”，这是一个多么令人深思的问题!

　　30.有意义的一课

　　【简评】

　　本文有三“好”。

　　一是话题好。文中记叙的，实际上是一次对话，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角，而他讲的，是大家都很关心的环境保护问题。

　　二是评议好。爸爸的话，“我”认为是“多么有意义的一课”，“这不仅对我，对大家都是极有意义的”。

　　三是抒情好。作者“真希望做一个勇敢的‘渔夫’，”将工厂的浓烟“收进瓶里”，他梦见环境好起来了，一切都是那么美好。

　　话题好，无疑“有意义”;评议好，突出了“有意义”;抒情好，表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。——这真是“有意义的一课”。

　　阐述详尽客观

　　“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”

　　“课外活动给了你快乐，也给了老师快乐，真有趣呀!愿你在今后的学习生活中，科学的安排时间，做到学习玩耍两不误，你的学习成绩会提高的。到那时，你会获得更多的快乐。”

　　“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之概。”

　　“人生的道路是漫长的，谁也避免不了受到挫折。妈妈的去世，令你悲痛，老师理解你的心情。但你要面对事实，坚强地面对生活，走完自己的人生之路。另外，你不要因失去母爱而孤独，振作起来吧，因为你身边有许多关心你的同学，有爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，顺利地完成学习任务!”

　　“老师怕改作文”不但是因为作文要花去我们很多的时间，更因为每次改作文时，会为了学生的作文评语伤透了脑筋，我也常有“江郎才尽”的感觉，特从网上收索了一些精彩的作文评语，让我们一起分享吧!

　　自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

　　是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的问典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?

　　张*曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”

　　我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

　　家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的;另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧!

　　李*同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗?”

　　××同学，你知道吗?老师为你的进步感到好高兴啊!希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。

　　“明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的”，

　　如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。

　　第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心;越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”

　　周xx小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。

　　沈x同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗?你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗?那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧!全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”

　　你秋游时观察得真仔细!你眼中的景美像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!

　　你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗?

　　你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”

　　“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的!”

　　“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗?告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”

　　“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!

　　你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。

　　你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!

　　在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

　　当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?

　　你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!

　　作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

　　剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。

　　我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。

　　这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写,心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。

　　本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。

　　细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。

　　这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。

　　作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。

　　标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。

　　详略得当。本文开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。

　　本文构思巧妙，内涵深刻。表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极。语言生动、活泼，有童真童趣。

　　题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。

　　本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情。

　　以设问结尾，给读者留下了思考的余地。 结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。

　　小学生评语一般包括期末评语、学科评语、同伴评语、家长对孩子的评语等。就班主任主笔的期末综合评语来说，一方面可以让学生全面认识自己，让家长了解子女在校期间的各方面情况，同时也给学生留下完整真实的档案记录，所以，对学生的评语不能站在自己所教学科的立场去撰写，而应尽量涉及思想、守纪、学习、交友、课外活动、情绪心理等方面内容，既要充分总结学生的优点，也要客观而巧妙地指出其不足。评语，属于应用文写作范畴，其内容具体，个性鲜明，客观准确，温馨宜人，在撰写时应遵循以下几方面特点：

　　1. 结构。

　　常见的小学生评语是“优点、缺点、希望”三段式结构，甚至是二段式（把缺点隐含在希望里去了）。这种写起来辛辛苦苦的“八股”式评语，使学生读来无动于衷，家长读无奈，既没有对学生做出准确的评价，也没有达到预期的教育目的。如何让你的评语文能走进学生与家长心里去呢？点面结合。先通过一件具体的事例来描述学生在这个事例中所体现出来的特点，肯定其可贵之处，然后拓展开去概括地介绍其他方面方面的长处，最后再委婉地指出不足。

　　2. 角度。

　　让细节来说话。采撷学习生活中的细节和特写镜头，往往会让儿童眼前一亮，恰当好处的细节描写也会令儿童温暖、感动、自信。例如：总能看到你默默地把桌子擦干净，把垃圾捡起来，把盆里的污水倒掉……再如：你有一颗爱心，乐意帮助身边有困难的同学，大到捐款，小到递给同学一张纸巾，老师看在眼里，喜在心里！……

　　3. 表达。

　　采用第二人称“你”来表达文。如：特别欣赏你上操时那神气的站姿，多么精神啊！最让老师难忘的是在我生病的时候你发来的问候短信——多么懂事的孩子！　

　　评语的阅读对象要从家长转到学生上来，把过去“该生”“该同学”等称谓，改成“你”或“名”（去掉姓），就仿佛是师生之间面对面的交流一样亲切，缩短了与学生之间的距离，增加老师、学生、家长之间的亲和力。让儿童感到你对他很关注，且在一些小事上让老师如此这般记住，可能学生自己都不记得的事情老师还记得，怎能不感动学生呢？可不可以用第三人称来叙述呢？可以的。不过用第三人称叙述，一般要借他人之口，会起到非常好的交流效果。如：齐思宇: 数学老师说“思宇思维敏捷”，英语老师说“思宇背书、记单词速度快”，音乐老师说“思宇学竖笛很投入”，体育老师说“思宇活泼有朝气”，同学们说“思宇开朗，乐观”……语文老师很奇怪，他说“思宇发言有质量、思宇阅读很专注”，可他又说“思宇的……”

　　4. 文。

　　评语的数一般在左右。宜手写。试想一手漂亮的钢笔，给学生多么直观的示范。我们整天希望学生写好作业，有教师的言传身教，似无声之言教。如果自己的钢笔实在不咋地，那只好打印粘贴条条啦。

　　教师撰写的评语对学生的影响是深刻的，所以撰写评语是件非常严肃的事情。只要是老师出具的文资料都必须恪守书写规范，倘若出现错别、不通顺语句、标点符号之类的低级错误，不仅仅是对教师自身形象的矮化，也能看出教师语言修养方面的欠缺。因此，文要追求无差错。评语忌概念化、脸谱化。如，有的评语先说一句通俗的的套话，引用几句名言，然后给学生一句祝福语就完了。

　　5. 句式。

　　指出问题多用“建议”、“希望”等词语，直陈问题多用商榷的假设语句。例如：你的“出口数量”让老师非常满意，以后能否在提高“出口质量”上多下工夫？

　　6. 忌语。

　　像身材高挑、脸蛋漂亮、美丽聪明、皮肤白净等让与生俱来的外表、身体缺陷等词语要远离评语。

　　例如：孩子，你文静而美丽，聪明而可爱，老师们和同学们都十分喜爱你！如果你想让自己变得人见人爱，花见花开，更上一层楼的话，老师觉得你应该变得更加大胆一些，就像是玫瑰花热烈绽放，你的活泼一定会成为一道靓丽的风景！

　　要保持发展或去改变这些与生俱来的基因主动权在学生的手里吗？不是。这类夸赞或批评孩子遗传基因的评语，会给孩子们带来什么呢？只能会给他带来一个“美丽的包袱”或一个“沉重的阴影”。评语要多写通过什么练习、什么学习，改变了、掌握了、提高了、进步了、养成了什么，而不说无法通过自身努力学习实现的话语。

　　像“很听话、很乖……”这类表示顺从服从的话语，也要远离评语。教育培养的是有独立精神、平等人格的未来公民，不是培养出唯唯诺诺，具有奴性的人。再如，“最棒，最好……”等比较满而极致的话语也不说，它会让儿童滋长自满的心理。捧得越高，将来可能失落的越大。

　　老外评语看过来。

　　lala度过了一个精彩的学年。她那阳光的笑脸让整个班级充满生机，能教到她真是太有幸了！lala在她的周记中有着卓越的进步，她现在能就课堂讨论的话题写几句话。用语音知识写出不知道如何拼写的单词。在阅读小组中，她也能使用语音知识读出生词，并且很流利，完全能理解故事。lala能脱稿进行精彩的演讲。她能清晰而大声地说出三个话题。我很愿意在今后听到她说更多内容。lala在课堂中认真听讲，她完全明白数学、科学、社会学等课程并会做功课。她也非常热切，但有时或许是过于热切地参与课堂活动了。相信三年级的老师将会爱上你的！

　　一学期一次的期末学生评语是教师与学生、家长交流、沟通、反馈的重要平台，而充满人文、平等、对话的评语，不仅是教师语言素养的展现，还是班主任工作的一张名片，更是学校教育理念的“宣传单”。 写评语是一门学问，其实也是每位教师的基本功之一。在平日工作中，留心观察儿童，随时记下心动的文，那么期末各具特色、个性鲜明、温馨感人的评语自会流淌笔端。

　　精彩妙评(一)

　　1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子?

　　2、你的我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。

　　3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。

　　4、你的写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

　　5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。

　　6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。

　　7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。

　　8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

　　9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。

　　10、写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。

　　11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣?

　　12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。

　　13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

　　14、缺点是不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

　　15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。

　　16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。

　　17、习作中的错别，一卡车都装不下，简直吓死人。

　　18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。

　　19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。

　　20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。

　　21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

　　22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。

　　23、文中错别很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。

　　24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗?

　　25、习作中丢的加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗?

　　精彩妙评(二)

　　1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。

　　2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。

　　3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受?

　　4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

　　5、丢标点现象严重，总共丢了×个，你是不是很喜欢把标点当饭吃?

　　6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

　　7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

　　8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳?

　　9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段?

　　10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

　　11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。

　　12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的!

　　13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

　　14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

　　15、迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧?

　　16、错别太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?

　　17、写得很挤，你不怕把它们热出毛病来?

　　18、丢现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞?

　　19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢?多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

　　20、错别多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的呢?你的典是不是在睡觉?

　　21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

　　22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

　　23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

　　24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

　　25、潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

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