校长 整合资源|校长实验班整合教材会议讲话摘要

【wenmi.jxxyjl.com--校长演讲稿】

　　在“五四”学制课程改革进程中，学校缺少纲领性的方案，今天在上周四召开一年级学情分析会议的基础上研讨课程改革方案，应该更科学，本次课改小组以语文、数学、英语三个学科为核心学科进行课程改革。下面谈三点建议：

　　1。纲领性的方案。一是体现在课程标准与现行教材的结合，二是学习进度与学生现行状况的结合。根据各学段的学情进行适度增减内容，但是总的课程目标不变。好比一个物体可以在长度、宽度、高度上有所改变，但是它总的体积不变，也就是在具体操作层面上，各学科再划分学段。根据学情可以划分为一、二年级低学段和三、四、五年级高学段，也可以划分为三个学段等，但是不管怎么划分，各学段都要有重点突破。像低段的注意力培养，三、四年级的拓展思维空间的训练，高段的课内指导课外阅读等，总之，每个学段各有侧重点。减负担不是减质量，要改进教育教学方式。评价学生的方式要变化，课堂教学、作业评价也要变化，老师们在这些方面要有探索，有创意，有跟踪，不是唯分数评价学生。要促使家长关注孩子的每一个成长点，引导家长关心孩子的学习态度和学习状况等过程性的学习方式。教师要善于分析学生问题原因，不能一味抱怨家长的素质。

　　2．里程碑的工作。“五四”学制和预科班、资优班都是我们学校的特色创意，十年、二十年以后都是南园教育改革的里程碑教育，在座的就是首届里程碑式的教育改革者。老师们首先要学会改变，要在改革的意识、改革的行为、变化的状态上学会改变，改变传统的思维、习惯的做法。因为学生变了，环境变了，过去的一切做法不一定是对的。随着时代的不同，教育方式教育理念也不同。在实践的过程中一定要树立长远目标，过程、实践、合作最重要，只要你是真心用心去做，那么效果一定是不可估量的。要打破常规思维，要有一颗“不安分”的心，才能有所创新。老师有了创新思维意识学生才会有创新，如果老师热爱阅读学生肯定热爱读书。语文学科老师在听写读写方面的训练，一年级可以从“说”训练阅读，然后再训练写一句话，遵循循序渐进原则。英语学科的一二年级外延版本与三至六年级的人教版本内容有无重合？英语学科就可以对教材进行重新组合。“播下良种，精心耕作，精心管护，收获精品。”这句话对于教育工作者来说，就是要有先进的教育理念，关爱学生的成长过程，让学生成为栋梁。

　　3．理想化的教学。教师精心工作的长效在明天，不是眼前的分数。教师今天不努力，明天的学生就会乏力，教育的真正内涵在于给学生适时的帮助。教育是“双赢”，因为教学相长，相得益彰，成就教师造就一批优秀学生，当学生得到成长也塑造了一批优秀教师。优秀学生造就教师，问题学生改变教师，环境改变，教育也要改变。凭借课改这个平台进行教育教学，学生一定也会有所改变，当然希望是正状态的改变，老师们要在实实在在的工作中实现理想化教学。

　　在纲领性文件（方案）、理想化方式、改变的理念、改变的状态下，要坚持不懈。教育不是包办代替，在课程改革的过程中，学校各部门将会提供最大帮助，充分挖掘教师的优秀教育资源，为下轮的教改提供范例，不断改进，提高质量。先有大体体例，牵头负责，最后定稿。建议纵向分块，首先做到国家教材校本化，之后再开发校本特色课程。整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上，从指导思想、内容划分、教学要求、方法呈现、作业改进、评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一。

　　附：报道稿

　　锐意创新整教材    改进方法求高效

　　丹桂飘香，秋风送爽，南园学校又迈开了锐意创新的步伐。9月29日下午，在北校区召开首届“五四”学制实验班的学科课程与教材整合工作研讨会议，与会人员有语文、数学、英语学科的11名教学经验丰富的老师和教务主任、业务校长等。

　　张xx副校长首先就“五四”学制学科课程与教材整合提出了几个问题供大家思考，如何将现在使用的六年制苏教版教材依据课程标准设置划分学段课时计划？如何在不增加课时的前提下，科学整合教育教学内容，提高教学效益？在系列课改推进上、在学生学习主动性提升上可以采取哪些具体可行的措施等。

　　叶传平校长对这次学科课程与教材整合研讨会议非常重视，他分别从 “五四”学制改革实验的纲领性文件、“里程碑”工作、理想化教学三方面做了动员与指导。叶校长强调，整合教材不仅要体现课程标准与现行教材的结合，还要重视学习进度与学生现行状况的结合，还要关注学生学习效果与教学方式改进的结合，尤其应该以此为平台进一步关注学生成长的点点滴滴；在学科课程标准的指引下，根据不同学段特点、学生学情特点、以及教材体系特点等对内容进行梳理与整合，要凸显每个学段的教学重点。我们要有过程比结果更重要、实践比理想更重要、合作比单干更重要等意识，老师们还要有“改”、“变”的意识，要志在改革的意识、改革的行为基础上，有“变化”的状态，要改进教育教学方式，在评价方式、课堂教学和作业模式上都要有创新，跟踪评价，分析教学存在问题原因，关注学生成长点，实现理想化教学。 整编教材，要在认真研读课程标准、课程体系的基础上，从指导思想、内容划分、教学要求、方法呈现、作业改进、评价方式上考虑，要大胆设想，小心求证，做到科学性与灵活性统一，实现“国家教材校本化”的阶段性目标。12

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