让学引思课堂教学模式发言稿_新课堂教学模式推进会发言稿:新课堂我们走在阳光路上

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　　新课堂教学模式推进会发言稿:新课堂  我们走在阳光路上

　　尊敬各位领导，老师们，大家好！

　　我叫，是xx小学五年级数学教师，我代表xx乡的全体师生欢迎各位领导和老师来我乡参观指导工作，你们的到来是对我乡教育工作的又一次促进和提升！感谢大家给我这次交流机会，我深感荣幸。我很幸运有一个优秀的搭档xx老师，有一群优秀的孩子们，因为他们的优秀，因为我们的共同努力，我才有了今天的机会。关于新课堂的建设，我把平时的一些做法讲出来，和各位同仁探讨交流，如有不当之处请大家多多指正。

　　下面我从三方面来谈我的做法和收获：

　　第一个方面，我的新课堂创建过程。

　　学习小组的建设是创建新课堂的核心，小组建设得好，学生学习效率就高，我班首先从小组建设抓起，按照“组间同质，组内异质”原则，考虑到班内男女生人数，结合学生的个性特征，我把学生分成6组，每组有优、中、差生组成。每组挑选两名小组长，我选的个别小组长成绩不是拔尖，但他们善于组织，有责任感，表现活跃。

　　由于每个学生都富有个性，刚分到一组，他们像一盘散沙，为了增强小组凝聚力，使小组成员之间团结协作，我提倡他们制定一个共同目标，他们还自发给自己小组起队名和口号（如：完美队，腾飞队，精英队等等），每节课他们有呐喊自己的口号为自己加油。可以说每个小组都有了自己的特色，在课堂上展示起来得心应手。

　　其次，我们通过多种手段调动学生积极性。

　　一是创造新课堂氛围.教室是学生学习的主要环境。在新课堂创建初期，我和姬老师基本上是每节课两个人同时上，除了做好学生转变角色的工作，为学生指导点拨，还要想方设法给学生创造自主平等、民主和谐的新课堂氛围，把新课堂的理念渗透给学生，让学生感悟自己才是课堂的主人。比如：利用黑板上方写上“给我一次机会，我会还你很多惊喜”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”，利用墙壁设计了评价学生的板块如：“班级明星”和记录学生课堂展示情况的“楷模园地”等。

　　二是从编制导学案抓起，在编制导学案时，尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性，设计的问题有利于学生探究学习，能激活学生思维。

　　三是充分相信学生，放手发动学生，鼓励学生参与无错。

　　在新课堂创建初期，鼓励学生参与无错，学生一般会有怕出错，怕同学笑话的想法，所以刚开始基本上没有几个同学敢发言，我抓住学生的这些顾忌，在黑板的上方用大字写着“参与无错，尝试才能成功”鼓励学生“只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，也是我们的榜样”。课堂上善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的快乐，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。

　　创建新课堂初期，我常担心学生讲不到重点，遗漏知识点。但是在实践中，学生却带给我很多惊喜，印象最深刻的是在《小数乘法》一课中李艳明用“一算、二看、三点点”总结的小数乘法计算法则。还有这本教材第四单元的《倒数》，教材上只明确说什么是互为倒数，李景景能全面总结求分数、整数、小数的方法.

　　四是采用课堂评价机制。

　　（介绍开花结果），以小组为单位对学生课堂的表现进行当堂评价，学生自主累计发言次数，次数较高的一组获取一朵红花，五朵花换取一种水果。评价机制有效提高了学生参与度，增强了小组间竞争意识，各小组为得到“一颗星一朵花”会找机会展示自己，点评甚至挑战。

　　经过一年多的努力，我们不断借鉴名校的经验，结合我们的新课堂创建实际，形成了较稳定的“5+7”教学模式，也就是我们今天的课堂组织形式。今年4月25日，邯郸市教科所书记李莉亲临我校，认真观察了我们的课堂，并细心认真研究我们的上课模式。把我们的“5+7”模式提炼升华，将我们的教学模式命名为“116”模式，向“116”模式转型是我们今后努力的方向。

　　第二个方面，新课堂带来的变化。

　　经过我们一年多的实践，学生的表现发生了翻天覆地的变化：

　　第一个变化是：我们的学生从“要我学”变成了今天的“我要学”。

　　用新课堂教学，学生不仅学习兴趣提高了，还学会了自主学习。他们明白只有预习充分，才能展示精彩，只有展示精彩，才能赢得掌声，为了在展示交流中更好彰显自己，大部分学生能够自主地利用课后时间预习，预习进度远远超过下一节学习内容。学生竞争意识也提高了，他们还自发地评比，在课前经常能听到“我预习到多少页了”“我学会了什么”“我来给你讲讲”等等。12

　　第二个变化是：我们的学生从“要我说”变成了今天的“我要说”。

　　新课堂实施以来，班里的每一个学生都敢站出来发表自己的意见，学生的口头表达能力、思维能力、临场发挥能力明显得到了提升，学生在课堂的表现，俨然是个“小老师”不仅神态自然，举止大方，而且讲得条理清晰，头头是道。他们点评的内容不仅精彩到位。点评方式也别出新样：除了能给学生及时纠错，还能举一反三举出类似的题目，有的学生甚至去和展示的同学挑战，即使挑战失败也有鼓励的掌声。创建新课堂以来，赞美的的掌声，快乐的笑声在我们的课堂时常响起。

　　第三个变化是：学生成绩的变化。

　　观摩了我们的新课堂，你们肯定想问把学生分组而坐，程度差的学生不就把优秀的学生影响了吗？学生的成绩不会下滑吗？我们在刚创建新课堂的时候也不无担心，然而，我们担忧的情况没有发生，优等生的成绩不仅没有下降，差生的成绩反而提高了，并且在课堂上表现积极的那些中等生成绩提高的最明显。

　　第四个变化是：教师工作量的变化。

　　“万事都是开头难”，除了在初期摸索阶段我们要琢磨如何编制导学案，如何去建设学习小组，怎么样组织课堂辛苦一些，现在觉得上课很轻松，我们不再像以前那样口干舌燥，一讲到底，只要用心去倾听，去引导，参与学生其中就行。在学生日常管理方面，六名小组长会帮我们分一多半的担子，他们会帮助组员“纠错，解惑”。

　　新课堂带给我们更多的是快乐和喜悦，用我们自编一首诗来描绘新课堂给我带来的喜悦之感：“你说我讲精神爽，远离座位喜洋洋，老师一旁变“哑巴”，人人享受新课堂。”

　　第三个方面，反思收获。

　　可以说，我乡今天的成绩是不断探究、长期坚持得来的，我们在实施新课堂过程中并不是一帆风顺的，虽然有杜郎口的理论经验借鉴，还是矛盾重重，刚开始，不知如何组织课堂，不知怎样编写导学案，在新课堂创建初期敢发言的学生也是不习惯于聚焦点处亮相，发言时害羞得面红耳赤，声音小，举止忸怩；当模式初步定型，刚能把学生的积极性调动起来来了，却又发现我的学生变得不善倾听，把最本真的面目丢失了，心浮气躁的急于表现自己，展示自己，点评的也五花八门，甚至“跑偏”，比如我们在学《小数乘法》，学生在黑板上写小数点的“点”字，写成“    ”，有学生抓住这个“语文性知识”进行点评，而不是围绕课堂任务，还有一些同学同时点评，课堂秩序显然乱了，还有刚开始预习课学生不习惯这种教法，学生讨论时间长，占用时间，教学进度也跟不上。面对这些疑惑我们也迷茫过，犹豫要不要走回去按原来方式教学，但庆幸的是，我们有中心校得力的指导，正在我们迷惘的时候，卢院明校长的一句“思路决定出路，”为我们指明了方向，我们没有把问题遗留到明天，而是积极直面问题，想办法解决，利用课余时间学习充电，为下一步的出路理清思路，如：对于学生发言时害羞得面红耳赤，声音小，举止忸怩，我们用“我自信我最棒，聚焦点出来亮相，吐字清声洪亮，目光不再看师长，”这些展示歌矫正学生的举止。针对课堂秩序乱，我们用“聚焦--安静”维持秩序，针对学生“点评跑偏”现象，我们用“火眼金睛”来解决，面对问题我们没有轻言放弃，而是用心琢磨，坚持到今天。在“创建新课堂”的道路上，有许多问题等待我们去探索，面对探索中出现的问题我们坚信“只要思想不滑坡，办法总比问题多”，我们摸索着过来了，我们还将义无返顾的走下去！

　　在新课堂创建过程中，我们经历过从开始的激情投入，到当中的迷茫困惑；从思想的激烈碰撞，到最后的拨云见日，一片灿烂阳光。

　　新课堂，孕育着新希望！新课堂，我们走在阳光路上！

　　我的发言完毕，谢谢大家！

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